学前期（1～3 岁）

# 学前期的年龄特征（1～3 岁）
1～3 岁称为先学前期，这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这时期学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全的。
一、动作的发展
1～3 岁的儿童和 1 岁前相比，最明显的特点是动作增多、熟练和复杂化。其中明显的成就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。 
1．身体动作 
1 岁左右，儿童开始学习独立行走。刚开始独自走路时，还走不稳，步子显得很僵硬，头向前，前脚掌着地，走得特别快，经常跌跤。造成这种状况的原因有三个： 
①身体各部分比例同成人不同，头重脚轻，导致走路时难以保持平衡。 
②骨骼、肌肉发育比较嫩弱，骨组织不坚硬，肌肉力量较差，还不能有力地支撑身体直立行走的姿势。 
③神经系统协调动作的能力尚未发育完善， 全身动作不能协调一致。 刚开始学步的孩子常把两臂张开，有时甚至横着走，以保持身体平衡。 孩子学会自由走动，同时也发展了全身的各种动作。
1 岁半的孩子可以走上楼梯。
2 岁左右，孩子学会了双脚原地跳和原地站立踢球，学会了跑和攀登，并且很少跌跤。
2 岁左右的孩子，动作虽然仍不够灵活，但是活动的积极性却非常高。
以后，孩子又陆续学会越过小障碍，单独上下楼梯，双脚学小兔向前跳。
到了 3 岁时，还学会了独脚跳等比较复杂的动作。这些动作的发展，使儿童得到了解放。他们可以自由地进行活动，从而大大开阔 了视野，扩大了认识范围，促进了心理的发展。 
2．手的动作 1 岁时，手逐渐灵活，能根据物体的特点和功用采取适当的动作。
1 岁半以后孩子逐渐把物体当“工具”来使用，也是就说儿童不再只是敲敲打打，而会恰当的使用，如：用杯子喝水，用勺吃饭等，开始了活动的萌芽。
2 岁以后，开始学着自己穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭等。可以说，这是人一生中开始使用“工具”（用具）的年龄。
#  学前期儿童心理发展的主要特点
许多心理学家认为：1～3 岁儿童心理发展的一个重要的转折期，期间出现了许多对人的发展有重要影 响的事件。
 1．语言的形成    
 随着与成人的交往日益发展，婴儿主要的交际工具——身体接触、表情等渐渐显得不太适用了，而言语交际的优越性越来越明显。这种变化促进了学前期儿童言语的迅速发展。如果说，婴儿期是掌握本族语言的准备期，那么，学前期则是初步掌握本族语言的时期。在短短的两三年里，儿童不仅能理解成人对他说的话，而且能够运用口语比较清楚地表达自己的思想，同时，还能根据成人的言语指示调节自己的行为。言语的形成和发展也促进了心理活动的有意性和概括性的发展。
2．思维的萌芽    
思维是高级的认知活动，是智力的核心。学前儿童的思维在实物活动中出现了，使他们的整个心理活动发生了巨大的变化。它的发生，不仅意味着儿童的认识过程已基本形成，同时也引起原有的低级认识过程的质变：知觉不再单纯反映事物的外部特征，也开始反映事物的意义和事物之间的关系，成为“理解性的”知觉，即思维指导下的知觉；记忆的理解性增强了，有意性也出现了；情绪情感逐渐深刻；意志行动产生了；儿童的心理开始具有最初的系统性。 但学前期儿童的思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。 
3．自我意识的萌芽    
自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。儿童在与他人的交往中，在与客观事物的相互作用 中，通过“人”与“我”、“物”与“我”的比较中，逐渐认识到作为客体的外部世界与作为主体的自己 之间的区别，从而形成对自己的认识，这也就是我们所说的“透过他人的眼睛看自己”。 大约 2 岁左右， 孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。